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55、鉴赏课[2/3页]

　　想要获得曲谱，不过或许是没有缘分，最终也没能得到，所以我和几位同行连夜扒下了这首曲子的曲谱。”

　　这位音乐教授的头上降下来一块屏幕，一个投影把一首笛子独奏曲的曲谱展示在上面，各种复杂的符号点缀在上面，让整个曲谱看起来颇为凌乱。

　　有些学生开始拿出手机准备拍摄。

　　他们其中也有学横笛的，所以才会来上这节课。不过现在教室里面的很多学生都是凑热闹来的，毕竟这首歌大火，能获得一点鉴赏知识，回去上网也好和朋友装13。

　　这些人的目的只是想来听听专业人士是如何评价这首曲子的，却没想到来了一位正主，而且还上演了一出好戏……真是人生如戏。

　　这剧情简直狗血淋头。

　　现在很多人都想站起来朝着教授大喊一声：“你的缘分就在这儿呢！在听你老讲课呢！”不过还好，只是想想，并没有付诸行动，不然李越就该尴尬了。δんυιouЪα8.℃ＯΜ

　　“嗯，这就是曲谱了，我们继续说这首歌，我个人把这个桃源行带入到了陶渊明的桃花源记，如果你们也这样想，你们会发现特别好理解这首歌。

　　这首歌首先就是一个宁静的引子，引子中有很强烈的旋律起伏和情绪的变化，让我们用一个在大江之上迷路之人的眼睛，看到了他眼中的江河，无边广阔，长音短音错错落落快慢有序，让人感受到了这位迷路之人的焦急……”

　　额……

　　这人，怎么乱讲啊。

　　这就很尴尬了，李越这首曲子完全没有什么大江大海之类的事情，完全说的是美丽的桃花岛景色，开头的这段引子其实说的是自己见到桃花岛时候的感受。

　　桃花岛的边上是没有桃花的，和周围的小岛一样，长着不知道从什么地方飘来的椰子树，岸边一座聋哑人居住的小屋，在看到有客人来的时候，他们会出来带路。

　　寂静荒凉，这是第一感受。

　　其实这教授说的也不错，李越也感受到了广阔，不过却不是江河的广阔，而是森林的广阔。

　　结下去也全是在胡扯，不过听起来也挺像那么一回事。李越不好说是他在误导学生，毕竟一千人就有一千个哈姆雷特，这位教授之前也说了，这全是他个人的想法，把桃花源记代入到这首独奏曲里面。

　　“这首歌第二节说的是主人公感受到了村民的热情……”

　　扯淡呢！村民？你这是理解的桃花源记吧？你特么是个语文老师吧？接下去是不是还要理解中心思想？难道还要全文背诵桃花源记？

　　第二节明明就是自己见到桃花岛的感受啊。

　　如果说第一段大家还有分歧，李越还很容易理解，但是这第二节！这种激情慷慨宏伟大气的旋律怎么可能是感受到了村民的热情？村民的热情用这首曲子？

　　这就像强行把青花瓷解释成陶瓷罐子，其中的美感完全没有了。

　　若是下面的学生听了这位老师的话，谁还会觉得这首曲子充满仙气？估计满脑子的村民的热情！

　　李越听不下去，凑到谢思妍耳边说道：“你们这位老师！实力不咋地啊。”

　　谢思妍歪着脑袋想了一会儿说道：“我

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